Kategori: Pro

När den “trådlös bildskärm” har installerats väljer du Tillbaka för att hantera dina projekteringsinställningar påProjektering till den här datornsidan i Inställningar.På den dator som du projicerar till startar du appen Anslut genom att ange “appen Anslut” i sökrutan i Aktivitetsfältet och välja Anslut i resultatlistan.På den enhet du projicerar från går du till inställningarna för skärmspegling (kallas ibland för sändningsinställningar) och väljer din dator för att ansluta till den. Om du projicerar från en dator kan du också välja Windows-tangenten + K och välja den dator som du vill ansluta till.På den dator som du projicerar till startar du appen Trådlös bildskärm genom att ange “trådlös bildskärm” i sökrutan på aktivitetsfältet och välja Trådlös bildskärm i resultatlistan.

När barnen sedan sammanfogar allt material i appen ”Green Screen” så kan vad som helst hända och det är bara fantasin som sätter gränser. Båten kommer ut på havet, raketen flyger i luften och polisbilen hamnar mitt ute i rusningstrafik i en helt annan stad!Med green screen kan vi tillsammans med barnen skapa egna manipulerade bilder och filmer och på det sättet ger vi barnen möjlighet att utveckla ett källkritiskt förhållningssätt till bilder och filmer.

På förskolan Symfonin har några barn har fått testa på att upptäcka en ny värld med hjälp av en så kallad green screen. Barnen har fått konstruera en byggnad, ett fordon eller ett djur och har därefter fått möjlighet att fotografera det samt sätta in bilden av det som de har skapat i en ny kontext som de själva fått välja. Vi har lånat filmklipp från internet och pratat om att internet har så mycket information som massor med olika människor har delat med sig. Och vill man låna något där (film, bild, musik…), så måste man veta att man får lov att göra det. Förskolan ska ge barnen möjlighet att utveckla en förståelse för den digitalisering de möter i vardagen. Barnen ska ges möjlighet att grundlägga ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik, för att de på sikt ska kunna se möjligheter och förstå risker samt kunna värdera information. (Lpfö 18)

N\u00e4r, hur och varf\u00f6r kan de digitala verktygen skapa ett merv\u00e4rde i l\u00e4randet? Med avstamp i\u00a0de didaktiska fr\u00e5gorna.\u00a0Adekvat digital kompetens. Nu st\u00e5r det skrivet i v\u00e5r l\u00e4roplan och det \u00e4r…Det finns mycket att tänka på innan du startar ett projekt. Framförallt om du ska bedriva ett projekt i syfte att förbättra en verksamhet – då krävs det bra samarbete med beställare, ledarskap och strategisk kommunikation. Ska du bedriva projekt på egen hand kan du ändå ha hjälp av våra mallar – men i första hand fokuserar vi på tips för att hjälpa professionella projektledare.

I förskolan är gruppen viktig för barnens utveckling och lärande och därför kan det vara bra att fundera över hur man kan planera in att använda de digitala verktygen för samarbete. Inte minst för att det annars kan bli mycket väntetid eller konflikter om när och hur länge barnen får använda exempelvis kameran eller surfplattan.När man arbetar med surfplattor i förskolan är det ofta förskolläraren och arbetslaget som bestämmer vilka lärresurser som ska användas. Det här betyder att personalen behöver fundera över olika kvalitetsaspekter inför att man använder digitala verktyg.Att digitala verktyg tar plats i förskolan betyder inte att något annat ska tas bort. Digitala och andra verktyg behöver finnas sida vid sida och det är personalen i förskolan som avgör vad som passar att använda vid olika tillfällen. Det kan till exempel vara lämpligt att använda digitala verktyg i en undervisningssituation där man undersöker något i skogen.

Barn har rätt till sin kroppsliga och personliga integritet, och det här är förstås viktigt att tänka på när man arbetar med eller använder sig av exempelvis foto och film på förskolan. Både vuxna och barn behöver reflektera över och utveckla ett ansvarsfullt sätt att förhålla sig till bilder, film och annan dokumentation som visar personer. Till exempel kan man ha som regel att man alltid frågar innan man fotograferar en person, och att denne efteråt får frågan om bilden ska finnas kvar eller inte, samt att man frågar inför olika tillfällen då man skulle vilja visa upp den för andra till exempel på ett föräldramöte eller på en anslagstavla. Upplever man att ögonblicket går förlorat när man frågar inför att en bild tas, kan man kanske ha som regel att istället fråga efteråt, och att personen på bilden får bestämma om den ska tas bort. Det kan vara bra att diskutera i barngruppen och höra vad barnen själva tycker ska gälla, och hur de olika barnen ser på att bli fotade eller filmade.Digitala verktyg används ofta som ett övergripande begrepp. Ett digitalt verktyg kan vara en fysisk enhet som exempelvis en dator, smart telefon eller en kamera, men också ett program som exempelvis ett ordbehandlingsprogram eller ritprogram, eller en internetbaserad tjänst som till exempel hanterar närvarorapportering.

Den digitala tekniken ger möjligheter till nya pedagogiska arbetssätt, men parallellt med att tekniken förs in i förskolan är det viktigt att utveckla ett kritiskt förhållningssätt. Möjligheterna som informations- och kommunikationstekniken ger bör avvägas mot de risker de för med sig. Både barnen och de vuxna i förskolan behöver utveckla ett ansvarsfullt förhållningssätt till information och teknik, för att självständigt kunna ta ställning i olika frågor och för att kunna leva och verka i samhället med respekt för andra människor. ”Förskolläraren ska ansvara för att varje barn får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande. Det betyder att en applikation som laddas ned måste problematiseras med utgångspunkt från styrdokument och förskolans uppdrag, och utifrån tanken att den är ett läromedel och ett material för lärande. Annars finns en risk för att förskolan bidrar till en konsumtion av applikationer, utan förankring i lärande.” Med hjälp av digitala verktyg blir det lättare att ta tillvara flerspråkiga barns alla språk i förskolan. Vissa appar kan läsa upp texten på flera olika språk, man kan lyssna på sagor på olika språk, eller använda digitala översättningstjänster för att kommunicera med barn som inte kan så mycket svenska.

Digitala medier är olika plattformar och verktyg som kan användas för kommunikation och skapande. Det kan till exempel vara webbsidor, digitala tidningar, webbtjänster för strömmande film/medier eller sociala medier.”Får jag ta en bild av dig? Det här är en fråga som alla kan ställa innan de tar en bild, men den kan också ställas efteråt. Ofta när en bild ska tas går ögonblicket förlorat om frågan ställs innan. Men om bilden redan är tagen och personen på bilden säger att det inte var okej att den togs, kan det vara en bra princip att den som tagit bilden är inställd på att radera den från minneskortet. Frågan ”Får jag ta en bild av dig?” behöver inte alltid uttalas verbalt och svaret behöver inte heller vara verbalt. Svaret kan istället vara en stopphand, att barnet döljer sitt ansikte eller på annat sätt visar tydligt att hen inte vill blir fotograferad.”

På fritiden använder många barn digital teknik främst för att ta del av det andra har producerat, som film och spel. Men digitalisering i förskolan handlar inte om att barnen ska sitta mer framför skärmar, utan istället kan förskolan medvetet göra skillnad genom att använda sig av ett varierat utbud av aktiviteter. Förskolan behöver arbeta med att skapa förståelse och lära barnen att förhålla sig till digitaliseringen.Digitaliseringen innebär möjligheter men också risker. Det är viktigt att föra resonemang om hur man kan göra för att bete sig på ett ansvarsfullt sätt på internet Att ha ett kritiskt förhållningssätt handlar också om att börja fundera över vad som är äkta och manipulerat på internet. Till exempel kan bilder och filmer ha redigerats och det kan finnas information på webbsidor som inte är korrekt. Därför är det bra att arbetslaget och förskolan diskuterar hur man förhåller sig kritiska. Detta förhållningssätt bör även gälla exempelvis tryckt material som man har på förskolan, som till exempel böcker.Genom att jobba projekterande vill vi inspirera alla barn i sitt undersökande så att deras nyfikenhet och tankar hålls vid liv. Därför behöver vi som medforskande pedagoger vara flexibla och våga släppa taget för att kunna utmana både barnen och oss själva. Som medforskande pedagoger vill vi inte sätta gränser för vad som är möjligt eller inte möjligt utan inspirera barnen till att allt är möjligt. För att förstå barnens lärprocesser är det viktigt att vi är lyhörda för det barnen kommunicerar , både verbalt och kroppsligt. Vårt förhållningssätt utmanar barnen i deras olika teorier för att lärandet ska leda vidare. De pedagogiska lärmiljöerna skall vara tillgängliga, tilltalande och tydliga.Genom ett projekterande utforskande arbetssätt synliggörs barns- och pedagogers lärprocesser. Pedagogisk dokumentation är ”motorn” i verksamheten och leder till att verksamheten omskapas i syfte att utmana barnen vidare i lärandet.

De personuppgifter du lämnar i samband med att du fyller i och skickar detta formulär kommer att behandlas i enlighet med datasskyddsförordningen. Läs mer om hur vi hanterar personuppgifter.Med en interaktiv skärm behöver man inte koppla in en dator. Har ni en Samsung Flip kan man skärmspegla en Samsung tablet och apparna blir då interaktiva. De flesta appar rekommenderar jag att man projicerar. När det gäller problemlösningsappar kan alla hjälpas åt att förklara hur problemet ska lösas. Det är dessutom mycket svårare att förklara med ord än att trycka på lärplattan. När man projicerar förstärker man lärplattans och datorns möjligheter. Alla kan se och fler kan vara delaktiga. Har ni en projektor som inte sitter fast kan man projicera på olika material, på golvet, taket eller något annat. Genom att projicera kan vi utforska ljus och skuggor, skapa lugna miljöer, inspirera till rörelse, prova dansprogrammering, studera detaljer i naturen, måla stort, skapa lekmiljöer, gå på digitala studiebesök, läsa böcker tillsammans och reflektera över händelser som vi eller barnen filmat.Skriv din fråga och vilka svarsalternativ du vill ha. (om du väljer text som svarsalternativ, och om du använder lärplattan, kan du även lägga till emojis)Har du en interaktiv skärm eller projektor? Om du skapar undersökningen på datorn och kopplar upp datorn med både HDMI-kabel och USB-kabel så kan barnen trycka på tavlan/skärmen för att rösta. Skapa en skuggteater. Sätt bara på projektorn och testa att ställa olika föremål framför. Gör roliga rörelser med kroppen. (Fungerar bara om projektorn står en bit ifrån) Inom förskolan i Svedala kommun har vi ljudbilderbokstjänsten Polyglutt. Här finns det böcker på flera språk som du kommer åt via en app på lärplattan eller via datorn (app.polyglutt.se)

Andra lyssnar inte på det du har att säga. Istället pratar de med varandra, scrollar på telefonen, avbryter dig eller lämnar rummet. Detta kopplas ibland ihop med att någon snart därpå snor din idé – och genast får gehör för den.

Hur bemöter du Whataboutism eller projiceringsmetoden? Här skriver vi om fem konkreta exempel på härskarteknik & sandlåderetorik – och tipsar om fem motdrag som hjälper dig att hantera dem.

Uttrycket härskartekniker rymmer handlingar som trycker ner andra i skorna och bevarar ojämlika maktförhållanden. I den här artikeln beskriver vi också ett par retoriska knep som har samma effekt: att utöva makt och förtrycka. Om du lär dig att känna igen de här teknikerna kan du dels undvika att oavsiktligt utsätta andra för dem. (För ofta används de faktiskt omedvetet, bara för att vi är vana att agera på ett visst sätt). Men framför allt kommer du enklare kunna synliggöra och hantera dem om du själv, eller någon annan, blir utsatt.Att plantera skuld och skam är en härskarteknik som går ut på att ”det är ditt eget fel”. Om du till exempel ifrågasätter varför ett beslut togs på ett möte där du inte var inbjuden, kan svaret bli: ”Om du var intresserad skulle du väl ha frågat vad mötet handlade om!”

Det bästa du kan göra när du upptäcker en härskarteknik är att agera direkt. Med det sagt: de flesta av oss har varit i en knivig situation där vi först efteråt kommit på vad vi borde ha sagt eller gjort. Slå inte på dig själv för det. Använd efterklokheten istället. Om du inte hann med att svara den här gången, fortsätt att öva och rusta dig för nästa gång. Det är aldrig för sent att stå upp för dig själv. Eller hur?

Att bete sig schysst och rätt mot andra är inte alltid så självklart som det låter. De flesta har säkert upplevt en känsla av att ha blivit medvetet misstolkad, överkörd eller ignorerad i något sammanhang. Är det en återkommande upplevelse kan det vara ett mönster som någon i rummet tjänar på att fortsätta med. I den här artikeln går vi igenom olika uttryck för härskartekniker, så att du har kunskapen att se igenom de här knepen nästa gång.

Vi hjälper er att nå framgång med praktiska och behovsanpassade utbildningar inom ledarskap & projektledning, sälj & marknad, kommunikation, personal & HR.

Motdrag: Visa att du förstår vad motparten håller på med. Säg till exempel: ”Nu byter du fokus. Vi är här för att diskutera er klimatpåverkan. Det andra får vi ta en annan gång.” Undvik att gå i diskussion kring det ämne motparten försöker bolla över till. Det är dömt att misslyckas.Motdrag: Synliggör. Beskriv situationen och vad personen gjorde. ”Nu avbröt du mig. Om jag får avsluta det här så blir det din tur sedan”. Eller, om det är din tur att prata och du märker att de andra inte lyssnar: ”Jag uppskattar att ni lyssnar på mig nu”. Det kan kännas läskigt och som att du skapar dålig stämning, men så är det ju inte. Den eventuella dåliga stämningen är redan skapad av de som ”härskar”. Ta ett djupt andetag – du har all rätt att bli sedd, hörd och respekterad.

Motdrag: Syna och lägg korten på bordet. Plocka upp det ord motparten försöker placera på dig, markera att du inte håller med, och gå till sakfrågan igen. ”Jag är absolut inte känslig, men ljudnivån är för hög. Jag vill att vi gör något åt det.”Det finns (uppenbarligen!) undantag, men de allra flesta människor gör så gott de kan utifrån sina förutsättningar. Trots det, kan det bli fel ibland. Därför finns det några saker som är bra att tänka på, när du ska avväpna personer som använder härskarteknik.

Motdrag: Håll dig till sakfrågan (igen!). Börja inte diskutera alla ”bevis”, utan håll dig till saken. Om ni inte kommer framåt kan det bästa vara att helt enkelt dra dig undan såna här diskussioner. (Om du har möjlighet). Det är lätt att dras med av känslostormar, försvarsmekanismer och personpåhopp. Men inget gott kommer ur det.Någon sätter känslor eller egenskaper på dig för att försvara sitt eget perspektiv. Istället för att vara saklig och bemöta eventuell kritik lägger personen problemet på dig.

I ett av rummen som vi använder till detta, har vi en spegel mittemot väggen där bilden projiceras. Det gör att barnen både kan se sig själva där samtidigt som den projicerade bilden också syns där. Detta gör att barnen använder sig av hela rummet eftersom de ser bilden på flera ställen och inte bara på en vägg.

Många tror att allt måste vara vitt som man projicerar på, men jag har upptäckt att brun kartong ibland är det som fungerar allra bäst. I alla fall om det är starka färgkontraster i i bilden man projicerar. Wellpapp som sakta förs uppåt och neråt när det fångar upp bilden, kan ge intrycket att en vanlig stillbild rör sig. Det kan också bilda en spännande bakgrund till en värld som byggs upp med olika byggmaterial. T.ex. en skog, stjärnhimmel eller stad. Ett annat sätt att ”fånga” fiskarna är att ge barnen ett vanligt papper eller en kartongbit. När man håller pappret i bilden, så ”fastnar” bilden på pappret. Man kan också använda ett vitmålat Pringles-rör eller botten på en plasthink (en yoghurt-burk eller liknande).Flera av barnen på förskolan där jag jobbar tycker mycket om att dansa. De vill ofta att vi sätter på musik så de kan dansa. För att bara dansa fritt så fungerar det bra med bara musiken. Lärplattan kan ligga uppe på en hylla utan att synas. Men ibland är det roligt att låta barnen inspireras av andra personers dans. Då kopplar vi ihop lärplattan med projektorn och projicerar upp film som innehåller dans och rörelse. Det kan vara ett filmklipp med balett eller Babblarna som dansar. Det kan också vara inspelade filmer när någon dansat till ”Just dance” där man får instruktioner vilken rörelse som ska utföras. Då blir det ”dansprogrammering”.

Digitala verktyg, i detta fall lärplatta och projektor, kan uppmuntra till rörelse och att barnen blir kreativa producenter. Maria Högberg ger flera tips om hur du kan använda projicering på ett kreativt sätt. En favorit i repris ur Förskoleforums stora artikelsamling.

Något annat som är spännande är att jobba med ljus och bild och hur detta kan fångas upp. Om man projicerar en film med t.ex. fiskar som simmar så kan barnen ”fånga” fiskarna på sin kropp. De kan då själva vara i bilden och se hur fiskarna simmar på deras arm eller mage. Här fungerar spegeln återigen väldigt bra då de enkelt ser sig själva, men det fungerar även utan spegel genom att bara titta ner på sin egen kropp eller på andra barn. För att förstärka denna upplevelse kan man erbjuda barnen stora vita t-shirts som fångar upp bilden extra tydligt.Om man hänger upp ett bomullstyg mitt i rummet och projicerar en bild på tyget, så kommer bilden att synas på båda sidorna av tyget. Om man är på den sidan där projektorljuset kommer ifrån, så kan man spela skuggteater i bilden som åskådare på andra sidan tyget kan se. Skuggteater är inget nytt i sig, men då har man oftast bara haft en lampa som lyser och ger skuggor mot en enfärgad bakgrund. Nu med hjälp av projektorn kan man välja kuliss till sin skuggteater.

Om man projicerar upp en bild på väggen så kan man ofta få syn på nya detaljer som man inte sett tidigare. Detta kan vara ett spännande sätt att undersöka ett material. Om man också spänner upp ett stort papper på väggen där bilden projiceras så kan man måla i bilden. Det fungerar bra om man vill måla av något, men också för att låta fantasin flöda. Kanske ser man detaljer i bilden som ser ut som något helt annat och målar det istället. Man kan också använda former i bilden för att skapa något annat. T.ex. kan en blomma bli vingarna till en fjäril. I barnens lek och utifrån deras intressen, kan man förstärka eller inspirera med hjälp av projektor, bild och film. Om några barn pratar om att de åkt bergochdalbanan och andra barn aldrig upplevt detta, så kan man skapa en egen upplevelse på förskolan. Min erfarenhet är att detta inspirerar barnen att prova nya rörelser och försöka göra likadant. Har man barn från andra kulturer så är detta också ett enkelt sätt att visa de barnens danskultur.Att digitala verktyg tar plats i förskolan betyder inte att något annat ska tas bort. Digitala och andra verktyg behöver finnas sida vid sida och det är personalen i förskolan som avgör vad som passar att använda vid olika tillfällen. Det kan till exempel vara lämpligt att använda digitala verktyg när man undersöker något i skogen. ”På avdelningen för femåringarna som förbereder sig för att börja förskoleklass, är kameran ett självklart verktyg för många olika saker. Barnen använder både små digitala kameror och lärplattor för dokumentation, research och för att skapa egna berättelser. Barnen har en studio där de fotar av legobyggen, eller andra skrymmande projekt. På så vis sparar de en bild av bygget i sin portfolio, istället för att spara hela bygget på en hylla. Femåringarna gör ett projekt om sin drömskola och bygger en modell av ett hus i olika material. Innan de bygger är de ute i staden och gör research. De observerar olika hus och tar bilder på olika typer av dörrar och fönster med kameran. Bilderna de tar blir sedan inspiration till modellbygget. Barnen använder också kameran för att göra digitala berättelser i olika applikationer på lärplattan.” Ett sätt för barnen att utveckla sin digitala kompetens kan exempelvis vara genom att de själva får möjlighet att undersöka ett fenomen, genom att skapa och samarbeta med digitala verktyg. Personalen behöver planera undervisningen, vara med och utmana barnen i sitt undersökande. Exempelvis genom att undersöka fenomenet snö som smälter, då kan barnen och personalen tillsammans spela in en film där barnen visar sina teckningar och berätta om sina hypoteser. Det går även att bara spela in deras röster utan att filma barnen, då får även de barn som inte känner sig bekväma att stå framför kameran en möjlighet att uttrycka sig. Filmen eller ljudinspelningen blir sedan ett sätt för arbetslaget att få en sammanfattning av vad barnen har lärt sig, vilka frågor de har och ge tankar om hur personalen kan utveckla undervisningen vidare. Digitaliseringen innebär möjligheter men också risker. Det är viktigt att resonera om hur barnen kan bete sig på ett ansvarsfullt sätt på internet. Att ha ett kritiskt förhållningssätt handlar också om att börja fundera över vad som är äkta och manipulerat på internet. Till exempel kan bilder och filmer ha redigerats och det kan finnas information på webbsidor som inte är korrekt. Därför är det bra att arbetslaget och förskolan diskuterar hur man förhåller sig kritiska och exempelvis se över innehåll i böcker som finns på förskolan. Men även vilken representation som finns i litteratur och i digitala lärresurser. De digitala verktygen ger nya möjligheter att skapa mysiga, spännande
eller inspirerande stämningar inne på förskolan. Med hjälp av en dator eller surfplatta och en projektor kan man till exempel projicera en skog, ett snölandskap eller en stadsmiljö i ett rum där man har högläsning eller bygg och konstruktion för att inspirera och förhöja upplevelsen för barnen. Att spela in ljud och filma på platser som man besöker på utflykter, i skogen, en park eller på en byggarbetsplats, gör det möjligt att samtala om förändringar i miljön som barnen upplever i sin vardag. Hur blir känslan vid mellanmålet om man hör fågelkvitter som man själv har spelat in på en utflykt?Utvecklas genom internationella utbyten och knyt kontakter med det digitala verktyget eTwinning, Universitets- och högskolerådets webbplats Länk till annan webbplats.

Digitaliseringen ger också möjligheter för människor att påverka sin egen situation och påverka det samhälle de lever i. Med hjälp av digitala verktyg kan det vara lättare att till exempel eller spela in en film att visa för föräldrarna varför det är viktigt att ha cykelhjälm på sig när man cyklar.De fyra aspekterna löper genom skolsystemet från förskolan till vuxenutbildningen men har olika karaktär beroende på ålder och kunskaper. Ett barn i förskolan kan förstås inte förstå hur man förhåller sig kritiskt och ansvarsfullt till medier och information på samma sätt som en gymnasieelev kan, men förskolan kan lägga grunden till det.

I läroplanen står det att ”kännedom om olika levnadsförhållanden och kulturer kan bidra till att utveckla en förmåga att förstå och leva sig in i andra människors villkor och värderingar.” Digitala verktyg kan utveckla möjligheterna att ta in världen i förskolan. Använd en digital karttjänst för att se hur Sverige, staden eller kvarteren runt förskolan ser ut. Hur låter olika språk? Hur ser det ut och låter på olika platser i världen? Hur ser japanska snabbtåg ut? Olika program för kommunikation kan också användas för att skapa utbyten med andra förskolor runt om i Sverige.

Utbildningen i förskolan ska lägga grunden till en adekvat digital kompetens hos barnen. Den fördjupas sedan i förskoleklassen och de skolformer som följer därefter. Begreppet adekvat digital kompetens, som används i läroplanen, kan uppfattas som abstrakt. Men läroplanstexten ska hålla länge, och vad som är digital kompetens förändras över tid i takt med att samhället, tekniken och olika digitala tjänster förändras. Det varierar också med barnets ålder.Ansvaret för bilder och filmer gäller även då förskolan väljer att spara och lagra materialet eller eventuell publicera det. Eftersom det går att spara stora mängder digitalt material är det viktigt att förskolan har rutiner för på vilket sätt och hur länge personalen får spara materialet. Det bör även finnas rutiner för gallring.På fritiden använder många barn digital teknik främst för att ta del av det andra har producerat, som film och spel. Men digitalisering i förskolan handlar inte om att barnen ska sitta mer framför skärmar, utan istället kan förskolan medvetet använda sig av ett varierat utbud av aktiviteter.

Internationalisering är ett av flera sätt att arbeta med skolutveckling och höja utbildningskvaliteten i förskolor. Det digitalt verktyg eTwinning används för att skapa internationella samarbeten och knyta kontakter mellan förskolor i Europa.

Även de förskolor som har långt till museer och andra kulturinstitutioner kan ta del av deras samlingar med hjälp av digitala tjänster. Nationalmuseum har till exempel gjort över 5 000 olika konstverk tillgängliga via webben och Moderna museet har en digital samling där man bland annat kan se fotografi, skulptur och måleri digitalt. Nordiska museet har en digital samling av fotografier och föremål. Konserthuset i Stockholm erbjuder gratis musik i sin play-tjänst och även Kungliga Operan har musik och filmklipp som visar balett och opera.Ofta är det förskolläraren och arbetslaget som bestämmer vilka digitala lärresurser förskolan ska använda. När personalen väljer digitala verktyg behöver de fundera över om verktygen bidrar till barnens lärande och utveckling och i sådana fall hur.

I förskolan är gruppen viktig för barnens utveckling och lärande. Fundera hur ni kan använda de digitala verktygen för samarbete så att ni undviker mycket väntetid eller konflikter om när och hur länge barnen får använda exempelvis kameran eller surfplattan.Att skapa med digitala verktyg handlar, precis som allt skapande, till att börja med om att skaffa sig materialkunskaper. Ska barnen kunna sjunga, skapa med lera eller måla behöver de få lära sig sångtexten och rörelserna, veta hur de bearbetar leran och hur de använder penseln på ett sådant sätt att den inte förstörs. Ska barnen använda digitala verktyg behöver de få lära sig hur verktyget fungerar och vad de kan göra med det.

Vilken digital teknik behöver förskolan för att uppnå läroplanens krav på att använda digitala verktyg? Förskolläraren Emeli menar att det räcker långt med en surfplatta och en projektor. IKT-pedagogen Katrin rekommenderar att välja appar som barnen och pedagogerna själva kan fylla med innehåll. Men det är alltid syftet med uppgiften som ska styra val av verktyg och inte tvärtom, menar hon.

Syftet är att inspirera och bidra till en bättre undervisning genom att ge konkreta och klassrumsnära tips, visa upp goda exempel grundade på beprövad erfarenhet samt att presentera forskning på vetenskaplig grund.

Det digitala har skapat möjligheter för våra barn som inte varit fysiskt möjligt annars och vi kan tillsammans utforska på helt nya, spännande och lärorika sätt. Digitalitet har blivit en allt mer naturlig del i barnens miljö och vardag – och med all rätt. För varför ska inte det som annars är så självklart i deras värld vara en naturlig del i deras vardag hos oss i förskolan? Resan är spännande och vi är bara i startgroparna. Det är en fängslande tanke att veta var vi är men inte riktigt vart vi är på väg – det kan bli hur magiskt och lärorikt som helst.Vi startade med att inhandla en rad olika verktyg och började sedan fundera över hur vi skulle kunna använda det vi köpt. Det fanns en IKT-grupp som inte riktigt fungerade eftersom det inte var någon som drev på. Istället anställdes en IKT-pedagog, en förskollärare som arbetar halva tiden i barngrupp och halva tiden med IKT-frågor. På så sätt finns det tid att både kunna utforska de digitala verktygen tillsammans med barnen och driva det kollegiala digitala lärandet. Ett sätt att ge tillbaka dokumentation till barnen och skapa en möjlighet för reflektion har varit att skapa QR-koder som finns tillgängliga för barnen. Dessa kan de sedan, med hjälp av lärplattor, skanna och på så sätt ta del av det som berättades om alstret eller upplevelsen för ett par månader sedan. Barnens eget lärande blir synligt och konkret för dem själva. För oss pedagoger skapar det en möjlighet att se ett förändrat lärande över tid. Likaväl som vi använder dokumentation i form av det skrivna ordet använder vi oss av ljudinspelningar via QR-koder. Med andra ord försöker vi kombinera våra digitala och analoga verktyg. Vi använder oss av digitala mikroskop vilket har skapat en möjlighet för barnen att verkligen utforska och upptäcka in i minsta detalj. Nu har vi en möjlighet att exempelvis se barkens innersta kärna och struktur, vilket vi inte kunde tidigare. Barnen kan utforska på djupet, se detaljer och upptäcka nya dimensioner.Vi hade nu ett gemensamt dokument att ta avstamp ifrån när vi planerade hur vi kunde göra våra lärmiljöer mer tilltalande och inspirerande för barnen. Vi beslutade att alla avdelningar skulle ha samma basmiljöer som återspeglade målen i läroplanen för att skapa likvärdighet inom vårt förskoleområde.

Även i vårt arbete med pedagogisk dokumentation blir de digitala verktygen viktiga. Vi kan snabbt ta bilder och filmer som kan ligga till grund för reflektion med barn och kollegor. Här arbetar vi aktivt för att barnen ska bli delaktiga. De kan ta bilder och filma men också göra ljudinspelningar där de berättar om sina tankar och funderingar, vilket gör dem till producenter istället för konsumenter.Det är viktigt att vi tänker på varför vi använder våra digitala verktyg och till vad. Vad är syftet med det digitala just i den här situationen? Använder vi det för att utforska verktyget som sådant eller använder vi det för att utforska någonting annat?Vi försöker ständigt koppla samman det digitala med det som intresserar barnen här och nu, så att det inte blir ett tillägg eller något utöver. Kopplar vi ihop det med det analoga och det som barnen faktiskt är nyfikna på, och utmanar vidare i det, blir det också en naturlig del i barnens lärmiljö.

Det digitala har blivit en naturlig del för barnen i Drottninghögs förskolor. Med projektorer och green screen skapas nya spännande möjligheter för barn och pedagoger att utforska och lära.En av våra yngrebarnsavdelningar hade vatten och bad som projekt och varför inte då skapa en möjlighet för barnen att ligga på en sandstrand mitt i vintern fast inne i förskolan? Projektion bidrar till att vi kan erbjuda barnen nya spännande möten och upplevelser som inte är fysiskt möjliga annars.

Hur ser ni på saken? Har ni i arbetslaget samma syn på det tidningen tar upp? Eller kanske har ni helt olika perspektiv? Genom att diskutera sker ett kollegialt lärande som utvecklar såväl kompetens som verksamhet. Här har vi samlat några frågeställningar att utgå från.Steg ett för oss var att diskutera fram vad vi egentligen ville och vilka behov som fanns. Hur såg vi på digitalitet och vad innebar det för oss och för vårt uppdrag? Men framförallt – vad behövde barnen? Digitalitet och digital kompetens är något som de har med sig i sina ryggsäckar när de kommer till oss i förskolan. Hur skulle vi kunna utmana detta vidare?

• Försök skapa miljöer där det digitala och tekniken blir en del i processen och inte en del för sig. Vi bör vara medvetna och arbeta för en interaktion mellan barnen och miljön, även i det digitala.När vi började bli varma i kläderna hittade vi fler och fler sätt att bli kreativa med projektioner och tillsammans med barnen kunde vi besöka platser över hela världen, utan att fysiskt vara där. Det blev en allt mer naturlig del i våra projekt och i barnens vardag.

• Fundera över vad tanken är med de digitala verktygen just här. Syftet behöver vara tydligt och ni behöver diskutera i arbetslaget det innan ni ställer i ordning en ny miljö.

Med hjälp av goda exempel blir utvecklingsarbetet konkret. Förskolans pedagoger kan sporras och lärandet spridas i verksamheten medan tid och kraft frigörs och det blir enklare att skildra det dagliga pedagogiska arbetet. Det menar Catharina Frank, personalvetare och förskollärare.Nästa steg i vårt arbete med digitalitet i våra lärmiljöer var när vi började arbeta och utforska med green screen. Nu kunde vi tillsammans med barnen återbesöka platser vi varit på. Barnens möten med tidigare upplevelser utanför förskolans väggar visade sig bli positiva och spännande. En av våra barngrupper hade friluftsmuseet Fredriksdal och det djurliv som finns där som fokus i ett projekt.

I en föränderlig värld som förskolans är det viktigt att det finns tydliga rutiner för introduktionen av nya medarbetare. Alla i personalgruppen behöver känna till rutinerna och alla behöver vara engagerade i introduktionen. Ibland är det detaljerna som gör det.Hos oss är majoriteten av barnen flerspråkiga vilket vi ser som en tillgång men också som en utmaning. Vi har stort fokus på språkutveckling, såväl i svenska som i barnens egna modersmål. Genom att vi även här har arbetat med QR-koder och läst in sagor på barnens modersmål skapas en möjlighet för barnen att ta del av samma saga på alla sina språk. Vi ökar barnens möjlighet att förstå och ta till sig det svenska språket. Dessutom visar vi att barnens modersmål är viktigt och att många språk berikar. Här hjälper de digitala verktygen till och skapar en möjlighet som inte funnits tidigare i samma utsträckning och med samma tillgänglighet.

Tillsammans med en utvecklingsgrupp, där det finns en pedagog från varje avdelning, utarbetades en IKT-plan för förskolorna. Grundtanken var att barnen skulle bli producenter snarare än konsumenter och att det digitala skulle vara ett naturligt verktyg och bidra till en extra dimension i våra lärmiljöer. Våra egna funderingar kring digitalitet blev utgångspunkten och med stöd i Skolverkets föreslagna nationella it-strategi, Helsingborgs stads mål och vision samt läroplanen för förskolan diskuterade vi fram vad vi tyckte var viktigt och vad vi ville ha fokus på.

Med hjälp av green screen kunde barnen nu återbesöka exempelvis kohagen och på så sätt skapades ett genuint reflektionstillfälle där de faktiskt nästan kunde klappa korna samtidigt som vi pratade om det vi gemensamt hade upplevt. Vi pedagoger upplevde att det digitala verktyget skapade en möjlighet att kunna reflektera på ett djupare plan och verkligen gå på djupet med det som barnen intresserade sig för och var nyfikna på.• Se det digitala som en möjlighet! Pedagogernas inställning till det digitala återspeglar sig ofta i miljön och i användan- det. Osäkerheten kan göra att man inte vågar prova, men försök tänka tvärtom! Även som pedagog behöver vi testa, leka och utforska det digitala.

Vi installerade minst en flyttbar projektor på varje avdelning och såg snabbt resultat. Genom projektion kan vi enkelt förnya, förändra och erbjuda nya miljöer och platser i basmiljön. Med kollegialt lärande försökte vi inspirera varandra genom att visa vinsterna med projektion och hur det kunde fånga barnen och utveckla leken.Från och med torsdag den 29 juni klockan 15.00 trappas det skärpta eldningsförbudet ner och ordinarie eldningsförbud gäller tills vidare. Förbudet gäller all eldning och grillning i skog och i markområden som ligger så nära skog att elden lätt kan spridas dit.

Vi använder kakor (cookies) för att ge dig bästa möjliga funktion på vår webbplats. Innan du godkänt sätter vi bara nödvändiga kakor. Du kan välja vilka kakor vi får använda.Hos oss står trygghet, lek, lärande och respekt för det enskilda barnet i centrum. Här får barnet chans till lek, lärande och skapande i en kreativ och lärorik miljö tillsammans med engagerade pedagoger som är stödjande och medforskande i barnens upptäckarlust. Genom ett projektinriktat och utforskande arbetssätt, som utgår från förskolans läroplan kan vi se mer av barnens funderingar, tankar och vilja att utforska vidare. I det arbetet är pedagogisk dokumentation ett viktigt verktyg. Aktiviteterna som vi erbjuder har sin grund i detta och erbjuds i både små och stora grupper, både inomhus och utomhus. Barnen är delaktiga i valet av aktiviteter och hur deras dag på förskolan ser ut. Arbetslagen samarbetar dagligen vid öppning och stängning. Varje avdelning deltar regelbundet i reflektion och planering, planeringsdagar och personalkonferenser. Pedagogerna erbjuds kontinuerlig handledning och fortbildning i form av workshops, pedagogiska tvärgrupper och nätverk.Våra avdelningar har tillgång till laptop, Ipad, projektor, högtalare och enklare programmeringsverktyg för att kunna erbjuda barnen en varierad och spännande lärmiljö.

På Pilen har vi tillgång till en stor grönskande gård med utsikt över Norr Mälarstrand. Här älskar barnen att leka och springa fritt! Vi gör allt ifrån planteringar, bygger insektshotell till lär oss om trafik och vägmärken på våra målade vägbanor. På Pilen har vi vårt eget tillagningskök, här arbetar våra två kockar som lagar maten från grunden och bakar vårt bröd. Varje vecka går vi igenom menyn för att göra en utvärdering av maten, vad kan bli bättre? Vad tycker barnen? Förslag och inspiration till nästa veckas meny. Förskolan ligger ett stenkast från Norr Mälarstrand och Rålambshovsparken dit vi ofta går när vi har utflyktsdagar. Barnen har närhet till både stadsmiljö och natur vilket ger oss bra möjligheter att utforska de olika miljöerna. Vi tillämpar samma principer för förskoleavgifter som de kommunala förskolorna i Stockholms stad.

Vi finns i Landstingsparken på Kungsholmen. Rymliga lokaler och gården är ovanligt stor och grönskande. Arbetet grundar sig på läroplanen för förskolan, förskoleplan för Stockholms stad och vår verksamhetsidé inspireras av Reggio Emilias filosofi.Att skapa ett sinnesrum och sinneslabb, eller kanske bara ett sensoriskt hörn, kräver inte särskilt mycket. Utöver de pedagogiska vinsterna har upplevelsen och spänningen i den dämpade och annorlunda atmosfären ett egenvärde. Olika taktila material placeras ut och blandas med visuella upplevelser från exempelvis ljusbord, speglar, bubbelrör eller ett manetakvarium som växlar i färg. Utforskandet står i centrum och barnen kan själva påverka miljön, till exempel med den leksakstestade barnprojektorn som öppnar för enkel projicering eller skugglekar. Glöm heller inte suggestiv musik och doftburkar för att alla sinnen ska få övas.

På grund av systemuppdateringar kan det idag förekomma problem med att se vissa produkter på vår webbshop. Vi ber om ursäkt för detta och ber dig kontakta [email protected] för frågor och beställningar.Barnens projektor är en robust projektor och ljuskälla som barnen själva kan arbeta med för att experimentera med skuggor och material. Ljuset är ofarligt för barnens ögon. Med sinnesförmågan uppfattar vi och ordnar alla våra intryck. Och med hjälp av sensoriska material och miljöer kan vi hjälpa barnen att öva upp denna livsviktiga förmåga. Som med oss alla lär de sig bättre, ju fler sinnen som kan involveras. Ett prisma samlar upp de tre färgerna till en enhetlig bild, sedan separerar paneltekniken ljuset i rött, grönt och blått med varsin bildpanel för att bygga upp bilden. De flytande kristallerna i panelerna blockerar eller släpper igenom ljus med en varierande nivå, och på så sätt får man färgnyanser.Paneltekniken belyser ett reflektivt chip som innehåller tusentals små mikrospeglar – en för varje pixel. Speglarna kan vinklas för att reflektera varierande mängd ljus. Ljuset färgsätts sedan via ett roterande hjul med tre färgfält (förutom i de allra dyraste DLP-projektorerna).Full HD (1920×1080 1080p) – Full HD är den nya standardupplösningen som vi rekommenderar för filmtittande, spelande och liknande innehåll som du vill se i hög upplösning.Minus: Kan ge upphov till en regnbågseffekt (små skuggor av rött, blått eller grönt kan ses). Detta kan inträffa när vita objekt rör sig på en mörk bakgrund. De flesta moderna DLP projektorer har övervunnit detta problem med bättre chips och högre rotation på färghjulet.